Нужно уметь исследовать?

    Так начинают, ведут и продолжают свою работу финские коллеги. Да. Потому что детям прививают  исследовательский навык уже в школе. Он сам пробует создавать что-то, проводить маленький эксперимент и.т.п. Важно это делать в команде. Индивидуальная деятельность не исключается.
    И всегда учитываются, можно сказать берутся за основу исследования  главные вопросы, такие как:    1.Что?
                                     2.Почему?
                                     3.Когда?
                                     4.Как?
                                     5.Кто?
      Вот вам алгоритм создания проекта готов. Нужно лишь правильно выбрать тему. Насколько она Вам понятна и почему она важна?  Когда, как и с кем Вы собираетесь это внедрить и в конечном итоге реализовать.

      Если ребенок изначально ориентируется  в своей  школьной практике на исследование, то ему, на мой взгляд ,не будет сложно ни в гимназиях и лицеях, ни в профессиональных учебных заведениях, ни в университетах. Почему? Потому что исследование  становится  важным составляющим  его обучения. Задается  только следующий вопрос :насколько компетентен в этом учитель-советник?  Вузовская программа  настолько практичная, что  учебные программы разрабатываются на основе экспериментов всех участников общей деятельности. Студент, значит будущий учитель будет знать не только свой предмет, как мы  понимаем, но и может вести  активную  исследовательскую деятельность. Только будь энтузиастом -остальное покажет ход событии.

                   «Думать глобально и смело экспериментировать»

Именно эти слова являются девизом работы педагогического института университета  ЮАМК. 27 октября этого  года наша группа посетила Институт подготовки учителей университета Ювяскюля. Была  беседа в виде лекции с директором   Матти Раутиайнен.

  Разговор начался с  актуальных ,на сегодняшний день, вопросов:

1.Какие навыки нужны будут  в будущем?

2.Какая педагогика нужна ,чтобы получить(или привить) эти навыки ?

Такими  задачами занимается в данном этапе образовательное  учреждение,где фунционирует кафедра подготовки кадров,именно:

1.Учителей начальной школы(в финской системе как базовая-главная )/с1 по 6 классы;

2.Учителей предметников старшей ступени(7-9 классы)

3.Консультантов школ

   Послушав и обсудив  разъяснения , мы поняли с девиза и со слов лектора, что весь процесс обучения и практики состоит из экспериментов явлении(феномена).  Последние 10 лет создают культуру экспериментатора. Нельзя бояться опытов, экспериментов  в  развитии  образования, образовательной среды и самих участников образовательного процесса.

  Поступление в это учебное заведение своеобразно интересное:  Националный комитет по образованию до вступительных экзаменов за месяц вперед выпускает подготовительный материал(издание/литература), в котором даются исследовательские работы разных авторов в пределах 4-5 статей. В основном гимназисты готовятся по нему и сдают тесты. Еще экзамен по психологии и собеседование  в пределах 25 минут.После такой процедуры  из 1600 абитуриентов    принимаются только 120 . Можно сделать вывод: гимназист или лицеист, который успешно окончил  программу старшей школы, профилированный в определенном направлении обучения и сдавший удачно вступительный экзамен  сам по себе будет  справляться исследовательской деятельностью в будущем   и по  окончанию университета  он  уже станет готовым к изменениям, грамотным в области школьных навыков современного общества.Такой молодой, креативный кадр нужен всегда и везде.Трудоустройство обеспечено.

    Следующий интересный момент-обучение консультанта.Вот это стоит изучать, исследовать:каковы функции и как ,по какой программе их готовит высшее учебное заведение.

     Термины «демократическая культура» и «педагоическая культура» заставляет критически переосмыслить   наши компетенции как администраторов,психологов и учителей предметников.     

  

Научный центр «Эврика»

Наша группа посетила научный центр «Эврика», который находится в Тиккурилла, около Хельсинки.

Центр – это практическая лаборатория физических явлений, теоретических знаний, получаемых детьми в школе. Цель  центра: научить детей применять полученные знания в реальном мире.

В центре есть планетарий, где показывают научные фильмы. Есть игры, которые развивают логическое мышление ребенка, кроме этого ребенок сам может сконструировать макеты различных предметов.

Впечатлила выставка экспонатов животного мира. Можно своими глазами увидеть скелеты, мышцы и даже внутренние органы животных, начиная от насекомых, заканчивая  классом млекопитающих. Есть химичесике лаборатории.

Мы считаем, что в Казахстане нужен подобный научный центр, где дети смогут познавать, применять полученные знания через игру. Потому что, как сказал Энштейн «Игра – это высшая форма исследования»

об изменений учебного плана

     Нужно пересмотреть учебный  план и учебные программы

  Учебный план для всех  участников образовательного процесса  является самым важным документом.

 Побывав в финских школах мы заметили, что обучение ориентированное на ученика по сути указывает на   большее   использование  вариативной  части учебного  плана.Акцент делается по выбору ученика. Например,здесь есть и короткая и длинная математика.Что это значит?Это значит ученик имеет право выбрать либо короткую,либо длинную.Короткая-основные математические навыки, которые ему понадобятся в жизни, в социуме, а длинная-если он выберет профессию, которая будет требовать от него больше  математических знании ,чем просто  «житейские расчеты».Так же иностранные языки.Зная много языков, ребенок больше познает.

  В связи с этим я задумываюсь над тем, что нам все-таки нужно в какой –то мере пересмотреть наши учебные планы и учебные программы.  

Право выбора профессии

Очень многое мне  понравилось в образовательной  системе Финляндии, потому, что государство обеспечивает абсолютно всех учебниками, тетрадями, канцелярскими принадлежностями и питание в школе бесплатно для всех учащихся.     

У  нас  бесплатным  питанием  пользуются  только  малообеспеченные  семьи. Кроме того, учащиеся имеют право выбора получать профессиональное образование и право начать работать по специальности или продолжить обучение в лицее, выпускники которого являются и абитуриентами.  Мне хотелось  поспособствовать  внедрению данного опыта в нашу систему образования. Учащиеся получили бы право выбора профессии на более ранней стадии. Это стало бы хорошим стимулом к образованию и появилась бы возможность работать по специальности.